为进一步提升我院生物科学（师范）本科生和学科教学（生物）研究生的培养质量，拓宽学科教学教师的国际视野和理论素养，11月18日，美国蒙特克莱尔州立大学Douglas Larkin教授应邀为我院师生线上作了题为“Culturally Relevant Science Teaching: Teaching Real Science to Real Students in Diverse Classrooms”精彩报告。报告会由张忠燕博士主持，学院副院长熊飞教授、生物科学（师范）专业名师工作室成员、扬州市中学生物学学科教师代表、生物科学（师范）专业本科生、学科教学（生物）硕士研究生等40余人参加了报告会。

Larkin教授是美国科学教育领域的知名学者，他拥有十年中学物理、化学教学经验，并曾作为和平队志愿者在肯尼亚和巴布亚新几内亚任教。他的研究关注为多元文化课堂培养科学教师，并深入探讨教师教育中的公平与正义问题。

会上，教授紧扣科学教育前沿，系统阐述了其著作《Teaching Science in Diverse Classrooms: Real Science for Real Students》中提出的文化相关性教学理论（Culturally Relevant Pedagogy），并结合具体教学案例，生动解析了如何在拥有多元文化背景的科学课堂中实施这一理论。他的分享兼具理论高度与实践价值，为与会师生拓宽了国际视野，也为未来的教学与研究提供了新思路。

讲座开篇，Larkin教授厘清了“多样性”的内涵，指出多样性是班级群体的异质性混合，涵盖性别、种族、语言、宗教信仰、地域、社会经济地位等维度。他强调，学生的多元文化背景并非教学障碍，而是宝贵的教学资源。

随后，他介绍了美国科学教育的现状，并无统一的教育体系，各州自主设置课程，并解读了《新一代科学教育标准》（NGSS）所倡导的科学学习三大维度：学科核心思想、科学与工程实践，以及跨学科概念。

“特蕾莎的故事”是整场讲座的一个亮点。Larkin教授讲述实习教师特蕾莎在课堂上反驳授课教师将少数族裔高血压问题归因于“饮食文化”的不当观点，结合研究指出问题根源是制度性种族主义、生活压力等系统性因素。课后学生感叹道，“从来没有人像这样关注我们”。这直观体现了文化相关性教学理论的价值。

在理论解读环节，教授阐释了Gloria Ladson-Billings提出的“Culturally Relevant Pedagogy”，明确指出其三大核心理念：提升学生学业成绩、助力学生发展文化素养，以及培养其社会政治意识。他强调，文化是学生“解读世界的视角”，科学教学需立足于此。他还分享了芝加哥高中学生分析社区土壤污染、改善校园无障碍设施等案例，展示从理论到实践的实施路径。

讲座尾声，Larkin教授与师生进行了Q&A互动交流。有同学坦言这是首次接触“Culturally Relevant Pedagogy”，就此提出一连串深入的问题：该方法能否切实提升学业表现？是否有实证数据支持？又该如何运用以帮助学生提高成绩？还有同学非常关心如何才能有效平衡科研与教学，两者又是如何相互促进的。Larkin教授结合自身经验，给予了热情回应与悉心解答。他还推荐了Grant Wiggins和Jay McTighe的书《Understanding by Design》，帮助教师设计更有效的课程、教学和考核。

本次活动为生物科学（师范）专业本科生和学科教学（生物）硕士研究生提供了一个宝贵的学习机会，同学们表示收益匪浅。通过文化相关性科学教学的理论与实践案例，同学们认识到科学并非脱离生活的抽象知识，而是能与自身文化背景、现实问题相结合的。本次活动还为中外教育工作者搭建了科学教育交流的桥梁，为推动科学教育的发展提供了参考。

图1：Douglas Larkin教授

图2：书籍《Teaching Science in Diverse Classrooms: Real Science for Real Students》

图3：Douglas Larkin教授进行讲座